ベターな明日の私のために

現代日本語の口語と文語の微妙なズレについて考えたことをシェアしたいと思います。

高校の時、国語の時間に習ったことは、明治時代に

言文一致をとなえつつも坪内逍遙は、本当に話言葉で書いてしまった 二葉亭四迷に

　「もう少し上品にやっては？」

と、言うのであります。
これが、坪内逍遙の限界という説が有力なようですが、私は逆に

そういう大人のさじ加減も必要だったし、一過性のブームで終った方がよかったんじゃないか？

と、考えています。

今は、東京周辺だけが特殊地域で、話言葉と書き言葉に差がないんだと思います。

例えば、大阪の話し言葉を べたべた感なく書き言葉に変換できたのは、昭和になっても

田辺聖子　63年芥川賞

宮本輝　77年芥川賞

と、１０年に１人も出て来ない才能なのですから。

例えば、秋田の言葉など、話すように書かれたら、きっと意味不明です。

このように共通語圏外の人は、多かれ少なかれ、無意識に 書き方と話し方は別のもの、家の内と外のように使い分けているのです。

だから、関東平野の暮らしは、ずっとよそ行きから着替えられなくて、しんどいんだと思います。

今日、ふと思ったこと。


学校の先生は、「聖職の礎」みたく、人間が出来た方より、

●ちょっとクセがあったり

●理不尽なことや厳しいことを生徒に言って、泣かせるくらいの大人が、

学ぶことは多いのかもしれないと。

度を超えると問題ですし、教えられる側の性格や、心持ちもありますが、

社会に出れば、教科書通りに進むことの方が少なくて

理不尽なこと、矛盾、無理難題が、そこここに、ごろごろ転がっています。

そこで、初めて、躓いて転んで大けがするより、悪道になれてる方が怪我しなくていいのではないでしょうか。

「君は、発音悪いから英語はあきらめて、スペイン語でもやりなさい。」

と、みんなの前で恥をかかせてくれた高校の英語の先生から私は、以下の２つのことを与えられたと言えるでしょう。

１．　A　がだめなら固執せずに　Bに行ってもいいんだ、という発想の転換法

と、

２．　悔しいから、なんとしても英語をマスターして先生を見返してやる　というモチベーション

です。

体育の女性の先生に至っては、自分が言ってないことでも

「なんとかと、言ったじゃないか！」

と、すぐ怒鳴る方で、

●向こうの不注意なのに、こちらがこてんぱんに叱られる。それもクラス全員連帯責任で

●何もやってない人はセーフなのに、動いた者だけ揚げ足を取られて注意される

●でも、怒られてる子は、嫌われてるんじゃなくて、どちらかというと見込みがあると思われてる

という、仕事の現場ではありがちなケーススタディを１０代で履修させていただきましたので
たいていの局面は、「あぁ、あれか。」と、デジャブ感覚で対応しています。

あの時、優しい、物わかりのいい　仏様のような先生ばっかりだったら、今の私はないでしょうね。

そんなわけで、今はやりの「褒めて育てる」には、とっても懐疑的なのであります。

ま、私はへそ曲がりで、褒められても素直に喜べない性格だからかもしれませんが、

褒められると調子に乗って成長が止まる　タイプも日本人には多いように思います。